Особенности леворуких детей.

        Когда родители левшат  школьников приходят на консультацию к нейропсихологу, то как правило чаще всего их беспокоит  в основном почерк ребенка и то что он «ну, очень невнимательный».

        Мир левшей – это особенный мир, и правила жизни, вернее восприятия, в этом мире очень отличаются от правил жизни правшей. Но праворуким живется легче, их больше и весь мир подстроен под праворуких людей, и левшам же приходиться приспосабливаться к этому. Не всегда это получается успешно и хорошо.

        Мы начале с почерка, давайте посмотрим, а в чем же особенность письма леворуких:

-при письме можно видеть зрительные ошибки в буквах, в результате буквы пишутся не верно, часто путаются, например: л-м, п-т, х-ж, н-к, и-ш и др..

-зеркальное письмо.

-искажение конфигурации букв и их частей

-может быть тремор рук или руки сильно перенапряжены, особенно если ребенка учили безотрывным способом письма

Коррекционная работа с такими детьми отличается от работы с детьми праворукими и конечно она будет включать не только коррекцию почерка. Нарушение письма - это только «верхушка айсберга». Но и левшата тоже бывают разные, поэтому помощь будет индивидуальной, в каждом конкретном случаи.

          Какие случаи леворукости бывают? Вынужденная леворукость. Когда в результате травмы, болезни ребенок просто не может писать правой. Таких детей не очень много, к счастью. Большинство это дети с генетическим и компенсаторным левшеством. Генетическое левшество   естeственное,  врожденное, переданное от родственников по наследству. И не всегда это только мамы или папы, но и дальние родственники или через несколько поколений могут подарить ребенку эту особенность. И в этом случаи психофизиологические характеристики будут очень устойчивы, неизменны и в целом будут иметь  специфическую функциональную организацию высших психических функций и всей нервной системы в целом. Компенсаторную леворукость ребенок получает в результате какой либо патологии  нервной системы, в этом случаи  недостаточность левого полушария компенсируется правым. По сути их нервная система организованна как у правшей, но  накладывается неврологическая симптоматика и левое полушарие приходит на помощь правому. У современных детей очень часто мы встречаем еще одни тип леворукости. Это задержка формирования латерализации, когда к 6-7 годам ребенок не определился с рукой и часто использует то правую, то левую руку. Профиль  латеральной организации у такого ребенка может быть очень неустойчивым. Еще один тип – это амбидекстрия. Такие люди в мире встречаются не часто, но по статистике их становиться все больше и больше в каждом поколении людей. В этом случаи обе руки работают равнозначно хорошо. Соответственно и вклад в высшию психическую деятельность оба полушария вносят одинаковый.

При любом типе левшества необходима нейропсихологическая диaгностика и тщательный сбор анамнеза, так как коррекционная помощь будет строиться в зависимости от типа левшества.

Самый благоприятный вариант, это генетическое левшество. И если детей не переучивать, то они в целом могут быть очень успешны и даже талантливы. Но в любом случаи, им также нужна помощь нейропсихолога. Так на занятиях специалист будет учитывать их особенности и высокую чувствительность, эмоциональность, тревожность, высокую потребность в общении. Ведь правое полушарие оказывает меньшее тормозящие воздействие от левого  полушария. Кроме того у таких детей очень богатое воображение, и могут возникать необычные ассоциации. Например,  они могут связать ноты и цвет, природные явления с цифрами, вкусовые ощущения с музыкой. Из-за некоторой функциональной разобщенности правого и левого полушария и особенностей связей коры и подкорки их поведение может быть трудно предсказуемым.

Самое слабое звено у левшат это трудности формирования динамических и кинетических факторов деятельности. Кинетический фактор - связан с работой ассоциативных премоторных отделов мозга и обеспечением такой составляющей психической деятельности, как возможность естественного и целесообразного перехода от одного элемента к другому при выполнении различных действий - цепи последовательно сменяющих друг друга шагов.  Динамическая организация движения связана с переходом от единичных двигательных актов к системе или серии однотипных или различающихся движений, составляющих единую «кинетическую мелодию». Левшество накладывает свой отпечаток и на формирование  и речевых функций, и задерживается формирование любых моторных навыков, и в целом трудно формируются любые навыки и автоматизмы. Левшата, часто прибегают  к высокому самоконтролю, привлекая в свою деятельность  какие-то внешение средства, нервная система в результате может давать сбой, что приводить  к сомотическим нарушением  и срывам.

В нашей практике мы часто видим как неоднозначно относятся к таким детям, часто в воспитании и обучении родители и педагоги к большому сожалению не учитывают эти особенности. В результате ко всему могут добавиться неврологическая и психиатрическая симптоматика. И конечно в такой ситуации уже не приходиться говорить о какой-то успешности ребенка.

Конечно самый лучший  выход - это обращение к нейропсихологу, тем более если есть какие-то явные нарушения, атипии развития. В этом случаи родителям надо настроиться на длительную коррекционную  работу и необходимость посещать других специалистов.   Если нет возможности обратиться к нейропсихологу за помощью, то начинайте учить таких детей через тело, ассоциации, через разные модальности восприятия, не вербально. Ориентируйтесь на саморегуляцию ребенка, отмечайте его потребности. Формируйте пространственные представления на  разных уровнях, развивайте межполушарное взаимодействие и если вас что-то беспокоить в поведении, эмоциональном состоянии все же без посещения врача не обойтись. Обращайтесь в неврологу, психиатру, не затягивайте  с визитом.