Часто проблемы в обучении, в развитии, в поведении ребёнка возникают из-за дисфункции сенсорных систем. Согласно исследованиям, 90% детей с особенностями в развитии имеют разнообразные нарушения чувствительности. Эти системы отвечают за то, как наш организм получает, перерабатывает и реагирует на информацию из внешнего мира. Если возникает дисфункция, то на одном из этапов (вход – обработка – реакция) происходит ошибка, и организм неадекватно реагирует на сигнал. Отсюда моторные, эмоциональные и поведенческие трудности, нарушения речи, проблемы в общении и обучении. Нередко дети с нарушением сенсорной обработки не могут удерживать внимание, отвлекаются, плохо усваивают школьный материал, не способны концентрироваться на уроке и т.д. Родители таких детей часто и не подозревают о таких проблемах, они говорят, что их ребенок просто ленивый, глупый, не внимательный, им вторят педагоги: «У него низкий интеллект, он такой не воспитанный!» А дело то в том, что у ребёнка есть особенности сенсорики, а эти особенности зависят от структуры мозговой организации высших психических функций и поэтому нарушение чувствительности влияет на обучение и развитие. Основными системами принято считать вестибулярную, проприоцептивную и зрительную. Сегодня расскажем о вестибулярной системе и ее значении.
Что от нее зависит: умение автоматически поддерживать позу, выполнять одновременно различные действия без потери внимания, слаженная работа различных мышц, например зрительных ( удержа-ние взгляда на строке), развитие пространственных представлений( право-лево, верх-низ и пр.), стрессоустойчивость, работоспособность. Есть два принципа на которых строятся упражнения для развития вестибулярной сенсорной системы: смена положения головы относительно линии гори-зонта и смена направления и скорости движения.
Во что поиграть, как развивать? В соответствии с первым принципом, можно поиграть: «Море волнуется» и другие игры, где нужно замирать и удерживать баланс, поворачивая голову в разные стороны; ползание в тоннеле на четвереньках, по-пластунски; «Обезьянки» висим вниз головой, можно с раскачиваниями; «Переправа»: ребёнок передвигается по верёвке или брусьям с помощью рук и ног спиной вниз; Хорошо поиграть в парные игры: родитель ложится на спину, кладет ребёнка на согнутые ноги и переворачивает его под разными углами, можно положить ребенка на мяч, поворачивать, тянуть, класть на спину. В соответствии со вторым принципом хорошо подойдут игры: на батуте, скакалки, «резиночка» и т.п.; качели (по возможности в разных направлениях); игра «Раз- два- три- замри»: взрослый отворачивается от ребёнка и кладет рядом предмет. Ребёнок отходит назад и, пока взрослый говорит «один, два, три», должен подбежать и забрать предмет. Если на слове «замри» ребёнок остановился, игра продолжается, если не успел – возвращается на начальную позицию; «салки», «Ножки на весу»; «Кто первый схватит веревку»: веревку завязывают и кругом раскладывают на землю. Дети бегают вокруг и по команде должны схватить веревку. Очень веселые игры с вращением: вращение вокруг самого себя (вращающийся стул, качели), «Жмурки», «Мельница»: просим ребенка поставить ноги вместе, руки – в стороны, как будто он летит. Ребёнок вращает-ся вокруг себя, после первого оборота резко останавливается, выпрямляет руки вдоль тела, закрывает глаза и стоит 15 секунд. Потом движения повторяем. По мере того, как вестибулярная система будет получать нагрузку и дозревать, можно увеличивать скорость и количество вращений; «Тайфунчики»: дети перемещаются от стены к стене, оборачиваясь вокруг себя. Можно придумать свои правила и свои новые игры, главное, чтобы детям было интересно. Если Вы видите, что у ребёнка есть проблемы с вестибулярной системой, используйте эти упражнения, чтобы нервная система получила больше стимулов для их обработки и соответственно для развития.
